אני נטלי למברוזו.
ואני מאמינה שלפני שילד מצליח ללמוד
הוא צריך להאמין שהוא יכול.
אני מורה, מרצה, מפתחת תוכניות למידה ומכשירת מורות. במשך שנים אני פוגשת ילדים ומורות בנקודה שבה משהו בלמידה מרגיש קשה — ומחפשת איתם דרך אחרת: פשוטה יותר, ברורה יותר ובעיקר כזו שמחזירה ביטחון.
אני לא מאמינה בילד ש“לא טוב במתמטיקה” או במורה ש“לא בנויה לזה”. אני מאמינה שיש מי שעוד לא מצא את הדרך שמתאימה לו.
מהכיתה במערכת החינוך, דרך מרכז למידה — ועד להכשרת הדור הבא של המורות
הדרך שלי לא התחילה ממותג או מקורס. היא התחילה בכיתה, מול תלמידים אמיתיים, בשאלה אחת שחזרה שוב ושוב: איך גורמים לילד להבין — בלי לגרום לו להרגיש שמשהו לא בסדר בו?
15 שנים בתוך מערכת החינוך
לימדתי במשרד החינוך במשך 15 שנה, מכיתה א׳ ועד י״ב. פגשתי ילדים בגילים שונים, עם פערים שונים ועם דבר אחד משותף: כשהביטחון נפגע, גם הלמידה נעשית הרבה יותר קשה.
היציאה לעצמאות והמפגש עם ההוראה הפרטית
כשיצאתי לעצמאות התחלתי לעבוד בצורה אחרת. הייתה לי אפשרות לעצור, להקשיב לילד, לבדוק מה באמת חסר ולבנות דרך שמותאמת לו — ולא רק להספיק עוד נושא בחומר. שם נולדו הרבה מהעקרונות שמלווים אותי עד היום.
הקמת מרכז הלמידה בנהריה
עם הזמן הדרך הפכה למרכז למידה שמלווה מעל 100 תלמידים בתחומי המתמטיקה, השפה והאנגלית. מקום שבו המטרה היא לא רק “לסגור פער” — אלא לתת לילד כלים, חוויות הצלחה ותחושת מסוגלות.
מהילדים — אל המורות
הבנתי שאם רוצים להשפיע על יותר ילדים, צריך לתת גם למורות את הכלים. היום אני מכשירה מורות להוראה מותאמת בחשבון, מפתחת תוכניות וכלים מקצועיים ומרצה בתחום ההוראה והלמידה.
“לאהוב את עצמך, לאהוב מתמטיקה”
לאורך השנים פיתחתי דרך הוראה שמחברת בין העולם הרגשי לבין ההבנה המתמטית. לא מתחילים מנוסחה ולא מדף תרגול. מתחילים מהילד — מהדרך שבה הוא חושב, מהפער שנוצר ומהביטחון שהוא מביא איתו אל השולחן.
קודם להבין מאיפה מגיע הקושי
לא כל טעות דורשת עוד תרגול. לפעמים היא מסמנת שחסר בסיס אחר לגמרי.
לבנות הבנה, לא רק תשובה
המטרה היא שהילד יבין למה הוא עושה משהו — ולא רק יזכור איזו פעולה לבצע.
לייצר הצלחות שאפשר להרגיש
הצלחות קטנות ועקביות מחזירות לילד את האמונה בעצמו ואת הרצון לנסות.
לתת למורה שיטה שאפשר לקחת לשיעור
פחות תיאוריה בשביל התיאוריה. יותר כלים ברורים שאפשר ליישם עם תלמיד אמיתי.
מאחורי כל מספר יש ילדים, מורות ותהליכים אמיתיים
הניסיון שלי נבנה לאורך שנים של עבודה בשטח — בכיתה, במרכז הלמידה, בהכשרות ובהרצאות.
שנים במשרד החינוך
הוראה מכיתה א׳ ועד י״ב והיכרות עמוקה עם שלבי הלמידה השונים.
תלמידים במרכז הלמידה
ליווי במתמטיקה, שפה ואנגלית מתוך הסתכלות מותאמת ואישית.
הכשרת מורות בחשבון
הוראה מותאמת במתמטיקה ובניית תהליכים מדויקים לתלמידי היסודי.
השפעה שנמשכת הלאה
כל מורה שמקבלת כלים טובים יכולה לקחת אותם לעשרות ומאות ילדים נוספים.
מחברת בין שלושה עולמות: ילדים, מורות והורים
היום אני מנהלת את מרכז הלמידה בנהריה, מפתחת תוכניות לימוד ומשחקים, ומכשירה מורות שרוצות לעבוד בצורה מקצועית, בטוחה ומותאמת יותר.
אני מכשירה מורות להוראה מותאמת בחשבון בשיתוף פעולה עם המכללה האקדמית גליל מערבי, ומרצה אורחת בתחום ההכנה לכיתה א׳ בסמינר הקיבוצים.
לצד זה אני ממשיכה לפתח כלים להורים ולמורות — משחקים, ערכות, מיני־קורסים ותוכניות — כי בעיניי ידע טוב צריך להגיע בסוף אל השטח: אל הילד שיושב מולנו וצריך להרגיש שיש לו דרך להצליח.
אותה אמונה. כלים שונים לכל מי שנמצא סביב הילד.
להורים
משחקים וערכות שמאפשרים לחזק מיומנויות בבית בדרך נעימה וחווייתית יותר — בלי להפוך את הבית לכיתה ובלי עוד מאבק סביב דפי עבודה.
למשחקים ולערכות בחנותלמורות
מיני־קורסים, הכשרות וכלים מעשיים להוראה מותאמת, חשבון והכנה לכיתה א׳ — כדי לבנות יותר ביטחון, מקצועיות ושיטה בעבודה.
להתחיל ממיני קורס חינמישלושה דברים שאני רוצה שכל ילד וכל מורה ייקחו איתם
ביטחון לפני ביצוע
כשאנחנו מרגישים מסוגלים, אנחנו מוכנים יותר לנסות, לטעות, להתמיד וללמוד.
הבנה לפני שינון
ידע שנשען על משמעות נשאר איתנו הרבה אחרי שהמבחן או השיעור נגמרים.
למידה שצריכה לעבוד בעולם האמיתי
כלי טוב הוא כלי שאפשר לקחת מחר בבוקר לשיעור, למשחק בבית או למפגש עם ילד — ולהשתמש בו.
אני לא רוצה שילדים ייצאו מהלמידה עם עוד דף שסיימו. אני רוצה שהם ייצאו עם תחושה: “אני יכול”.
ואם אפשר לתת גם להורים וגם למורות דרך פשוטה יותר לעזור לזה לקרות — מבחינתי, שם מתחילה ההשפעה האמיתית.